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人教版高一语文上册教学设计

时间:2019-12-13

  【教学目标】

  1.理解《离骚》的思想内容,了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

  2.了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;

  3.吟诵注意节拍、重读和情感,培养学生阅读背诵古诗文的能力。

  【教学重点、难点】

  1.“香草美人”的意象体系。

  2.屈原的精神与理想在诗中的体现。

  【教学方法】讲授法、诵读法。

  【教具】配音朗读磁带、投影胶片。

  【教学时间】两课时。

  第一课时

  一、导入

  毛泽东诗词导入。

  二、屈原及相关简介

  结合注释了解屈原,由学生回答,老师补充。

  1.屈原作品

  2.关于楚辞

  三、结合背景知识释题

  “离骚”二字,古来数种解释:

  1.司马迁:遭受忧患的意思。“离”通“罹”,遭遇;“骚”,忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。(班固亦同)

  2.王逸:离别的忧愁。“离,别也。骚,愁也。”

  ——因司马迁距屈原年代未久,故司马迁的说法最可信。

  另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。

  又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”,是楚地歌曲名称。(游国恩)。

  还有以离骚为“排解忧愁”之意。(钱钟书)

  四、诵读

  1.播放录音范读,正音;

  2.学生朗读,要求:

  把握诗的节奏:《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的,音乐性很强,诵读时首先要划分好节奏。诵读时,上分句末字“兮”,犹如现之“啊”,读音要稍长,押韵的字要重读,反复练习,直至口熟。

  体味诗的情感:朗读时还要把握每一节的主旨,一节一节地读,边读边体会诗人的感情。

  五、《离骚》知识点梳理:(多媒体展示,学生借助课下注释,小组合作疏通句子)

  1.重点词语2.通假字3.一词多义4.词类活用5.古今异义的词6.句式7.难句翻译

  六、阅读理解

  1.讨论:在述怀和反省中,有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀?

  明确:伏清白以死直兮,固前圣之所厚。(刚正不阿,一身正气)

  民生各有所乐兮,余独好修以为常。(洁身自好,自我完善)

  亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。(坚持真理,献身理想)

  长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。(忧国忧民,热爱祖国)

  2.了解“香草美人”的象征方法

  香草、美人是《离骚》中最引人注目的两类意象。美人一般被解释为比喻,或是比喻君王,或是自喻。香草作为一种象征物,它一方面指品德和人格的高洁,另一方面与恶草相对,象征着政治斗争的双方。总之,《离骚》中的美人香草意象构成了一个复杂而巧妙的象征比喻系统,使得诗歌蕴藉而生动。

  七、总结

  屈原是我国文学第一个伟大的爱国诗人,他开创了诗人从集体歌唱到个人独立创作的新时代。屈原以他爱祖国、爱人民的高贵品格,以他创作的光辉灿烂的诗篇,对中国人民的精神面貌、对我国文学优秀传统的形成都产生了极大的影响,在我国文学史的发展上有着崇高的地位。楚辞影响深远,只有《诗经》可与之相比。《诗经》和《楚辞》所开辟的现实主义和浪漫主义的创作道路,二千年来一直为我国优秀的作家所继承和发扬。刘勰在《文心雕龙•辨骚》中说:《离骚》“衣被词人,非一代也。”对《离骚》予以高度评价:“惊采绝艳,难于并能。”

  八、布置作业

  1.诗人讴歌、追求的是怎样的理想?(找出诗句,并稍加阐述)

  2.你最喜爱哪些诗句?在这些诗中,诗人抒发了怎样的感情?对你有什么启示?

  3.《离骚》是“楚辞”的代表,读了课文你能否概括“楚辞”的体裁特点?它与《诗经》在表现形式上有什么不同?

人教版高一语文上册教学设计(二)

  教学目标

  1、品味本诗形象、抒情的语言,把握这首诗的情感美和艺术美!

  2、体会诗作蕴含的深刻思想内容及诗人对爱情真诚无私的奉献精神,领会作者追求美好爱情的执着而纯洁的感情。

  教学重点及难点

  1、教学重点:感受诗中蕴含的美好情感,把握诗中的意象和对比手法以及诗歌每节的关系;

  2、教学难点:画面感与抒情性的结合;正确理解诗人的情感。

  教学过程

  一、导入

  在西方一般在什么地方举行婚礼?——教堂

  由谁来主持婚礼呢?——神父、牧师

  新郎新娘站在神父面前,让众人见证他们爱的誓言,有谁知道这段誓言是怎么说的?(神父会问他们什么?)

  “你是否愿意娶这为小姐为妻,按照圣经的教训与她同住,在神面前和她结为一体,爱她,安慰她,尊重她,保护她,像爱自己一样,不论她生病或健康,富有或贫穷,始终忠于她,直到她离开世界?”

  这时新娘会怎么回答?——“我愿意。”

  我相信无论是谁在那神圣而庄严的时刻都会毫不犹豫地说出那三个字。

  我们今天要学习的《我愿意是急流》是一封热恋中的男子写给未婚妻的告白情书。

  这封情书的作者还有一首大家非常熟悉的小诗《自由与爱情》,大家能背给老师听听吗?“生命曾可贵,爱情价更高。若为自由故,二者皆可抛”。

  大家知道这位作者是谁了吗?对了,他就是匈牙利诗人裴多菲。

  (板书:我愿意是急流裴多菲——献给未婚妻森德莱·尤丽娅)

  二、作者简介

  裴多菲(1823——1849)19世纪匈牙利最伟大的诗人,资产阶级民主主义革命家。他出生于一个贫困的屠户家庭,从小过着困苦的生活,做过演员,当过兵。最后在与沙俄战斗的战场上为国牺牲,年仅26岁。身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。他短暂的一生共写了800多首抒情诗和9首长篇叙事诗,被誉为匈牙利“抒情”。

  在匈牙利文学发展,裴多菲占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石,继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统,被誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。

  三、写作背景

  那他是在什么背景下写的这首诗呢?这里面有一个关于冲破世俗束缚的爱情故事。

  1846年9月,23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅,这位身材修长,有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真,使年轻诗人一见倾心,而拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力,裴多菲对尤丽娅的感情仍不可抑制,在半年时间里写下了一首又一首情诗,如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有爱情的人》《凄凉的秋风在树林中低语》等,这些抒情诗中的珍品鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的阻拦,在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。

  今天我们要学习的这首诗——《我愿意是急流》,就可以看出他对自己爱情的深情表达.

  四、分析诗歌

  给大家2分钟时间自己默读(学生自读,并带着问题思考)

  品读第1节

  1、学生朗读第1节,要求读出感情。(用舒缓、深沉、愉悦的语调朗读。)

  点评:“我愿意是”部分要读得坚定、激昂;“只要我的爱人”部分要读得轻柔、欢快。

  2、为什么作者说:我愿意是崎岖路上的“急流”,而不是平坦路上的河流?

  崎岖路上的“急流”有什么特点呢?

  弯弯曲曲、千回百转,所以这个过程是艰辛痛楚的。

  那小鱼在水中“游来游去”又是什么感觉?

  悠闲、快乐、活泼、活蹦乱跳、自由自在的。

  那平坦路上的河流是怎样的呢?

  缓缓的流,没有遭遇任何困难。

  刚才我们说背景的时候说过,作者与爱人在一起时,家人是什么态度呀?不赞成的对不对?也就是说,他们的爱情是有阻力的,不是一帆风顺的。

  所以“崎岖”和“快乐”形成对照,小鱼在水中“游来游去”是悠闲欢快的,而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。这写出了为使爱人安逸,而不畏风雨,说明作者为了爱人的快乐,甘愿面对崎岖,经历艰难险阻,承受痛楚。

  板书:急流、小河(坎坷)——小鱼(快乐)

  品读第2节

  1、指名朗读,要求用舒缓、深沉、愉悦的语调朗读。

  2、“我愿意是荒林”,把“荒林”改成“森林”如何?

  不行。为什么呢?

  “荒林”有什么特点?

  树木稀少,叶子凋落.

  那这时如果一阵狂风吹来,小鸟会怎样?

  小鸟的鸟巢可能会被吹落,小鸟可能会受伤。

  那这个时候,荒林对狂风的作战则充满了危险,荒林需要什么?勇气对不对,所以“荒林”要保护小鸟(爱人)就更困难。

  小鸟在树上“做窠”“鸣叫”,这种生活充满了什么?

  愉快、安逸。

  那森林又有什么特点呢?

  树木茂盛,枝叶繁多,如果小鸟在这么茂密的树林生活,体现不出爱的决心和勇气。

  所以“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活愉快而安逸,而荒林对狂风的作战则充满了危险。但只要爱人生活的幸福,诗人甘愿冒着危险挑战狂风。显示出“我”的勇气和决心。

  3、“对一阵阵的狂风,勇敢地作战……”改为“一阵阵的狂风,被我挡在外边……”,所表达的感情深度与原句是否相同?

  不同。狂风来了,“我”勇敢的作战,这是什么句?主动句还是被动句?

  主动句。那改后的句子“狂风来了,被我挡在外边”是什么句式呢?

  被动的。原句表达了“我”主动、勇敢的一面,显示出直面斗争、保护爱人的决心和勇气。改后的句子是被动的。就比如说:你主动去爱一个人,和一个人追求你,你才去爱他,这两种感情,哪一个程度更深?

  板书:荒林(艰辛)——小鸟(幸福)

  品读第3节

  1、指名朗读,要求用舒缓、深沉、愉悦的语调朗读。

  2、“我愿意是废墟,在峻峭的山岩上”,作者为什么这样比喻自己?

  大家都见过藤吧?藤是一种什么植物?——攀附类植物

  它能靠自己的力量站立吗?——不能、很难。

  一般我们在什么地方可以看见藤?——树上、墙上

  常春藤攀援上升充满了什么?——生命的活力。

  废墟是它上升成长的依靠,而废墟自身却要一步一步走向衰亡,但只要爱人的生命之

  “藤”常青,诗人甘愿“荒凉”甚至“毁灭”。

  所以“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力,废墟是它上升成长的依靠,而废墟自身却要一步步走向衰亡。这里写出了为使爱人青春永驻,而甘愿牺牲自己。这样表达出“我”对爱人毫无保留的付出,毫无保留的爱。

  板书:废墟(荒凉)——常春藤(美丽)

  品读第4节

  1、指名朗读,要求用舒缓、深沉、愉悦的语调朗读。

  2、作者把自己看成是饱受风雨打击的草屋,把爱人看作是可爱的火焰,透露出了“我”对爱人怎样的态度和感情?

  燃烧的火焰遇到风、遇到雨会怎样?——熄灭。

  那草屋起到的是什么作用呢?——可以遮风挡雨。

  所以说安身于草屋内火炉里的火焰,他可以这么“愉快地缓缓闪现”着,而不被熄灭,它的这种安全感来自于什么?

  这一份安逸和满足来自于草屋的庇护。

  所以“饱受风雨的打击”和“愉快”形成对照。安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险,“愉快地缓缓闪现”,这一份安逸和满足来自于草屋的庇护。而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。这透露出了“我”对爱人小心呵护和倍加珍视的态度和感情。

  板书:草屋(打击)——火焰(愉快)

  品读第5节

  1、指名朗读,要求用舒缓、深沉、愉悦的语调朗读。

  2、作者为什么用“破旗”来比喻自己?

  在你的印象中,一面新旗是怎样的?——鲜艳、漂亮

  那“破旗”呢?——褪色、破破烂烂的、有洞、有流苏(须须)

  破旗的形象这么不好,你认为“破旗”意味着什么?——丑陋、失败。

  为了衬托出爱人的美丽,表现一种悲壮感人的爱情。

  3、“只要我的爱人,是珊瑚似的夕阳……”———将“夕阳”改为“朝阳”好不好?为什么?大家可以联系诗中比喻“爱人”的“小鱼”、“小鸟”、“常春藤”、“火焰”这些形象,说说你的看法。

  文中说“珊瑚似的夕阳”显示出的是什么?

  有句话叫“夕阳无限好”,大家认为夕阳美不美?

  显出了“鲜艳的辉煌”。

  天上的云朵有什么特点?——飘忽不定

  那云朵、破旗在广漠的空中飘来飘去给人什么感觉?

  一种居无定所的漂泊和苍凉。

  那“朝阳”给人的感觉又是什么形象?

  大家想想夏天的太阳,早上八九点的时候,是不是就已经很热了?

  夕阳比较柔和,朝阳火辣辣的,过于壮丽,这样与诗中前面提到的的“小鱼”、“小鸟”等形象就不协调。

  所以“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”,这是生命的辉煌,而云朵、破旗在广漠的空中飘来飘去却是一种居无定所的漂泊和苍凉。这里写诗人只要能衬托出夕阳的辉煌,诗人甘愿漂泊。

  板书:云朵、破旗(孤独)——夕阳(柔和)

  五、朗读全文,并总结。

  这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言,唱出了一个诗人的真诚与善良,所以我们在朗读的时候,语速应该舒缓些,要注意诗句的节奏,读得抑扬顿挫,要注意读出舒缓、深沉、愉悦的语调,读出诗中积极、昂扬、热烈的情感。

  1、刚才大家带着自己的感情读过了,我们一起来回顾一下,诗中比喻自己用了哪些事物?

  “急流”、“小河”的百折千回,“荒林”的艰辛作战,“废墟”的付出、牺牲,“草屋”的孤独处境,“云朵”、“破旗”的浪迹天涯。这一切都含蓄地体现出主人公刚毅不屈的性格和对爱情坚贞不渝的追求。

  2、诗中比喻爱人的事物也值得回味,都有哪些?

  “小鱼”的活泼自由,“小鸟”的欢乐天真,“常春藤”的永不枯衰,“炉火”的温暖,而珊瑚似的夕阳“不但美丽迷人,还能给人带来光明和憧憬。”

  3、诗人是用哪些词语将这几组意象联系在一起的?

  诗中用“我愿意是……”和“只要我的爱人”将两类意象联系在一起。这样写表现了诗人对爱情的忠贞和献身精神。

  板书:我愿意是……只要我的爱人

  4、通过分析,诗人在这首诗中表现的是什么样的爱情观?

  自己愿意承受艰辛,承受痛苦,承受毁灭,只要爱人因此获得快乐、幸福、美丽、安宁。

  作者选择了五组富于深意又相互对立的意象来表现主题,比喻“我”和爱人之间的那种依靠与被依靠、抚慰与被抚慰的如胶似漆的关系,形象而深刻的体现了诗人纯洁、热烈而执着的爱情观,不管自己的命运多么坎坷、险恶,只要是为了爱人,就会感到幸福,从而表达了诗人甘为陪衬,甘愿为爱人的幸福奉献一切,无怨无悔,对爱情忠贞不渝的炽热情感。

  板书:爱情观:无私奉献、执着热烈、无怨无悔。

  5、一组意象就已能表达诗人对爱情的态度了,诗人为什么还要选择这么多意象呢?

  一组意象虽然能表达诗人对爱情的态度,但不够强烈。五处对照具有强烈的感人力量,其作为比喻的自然现象包罗万象,丰富多彩:上至广漠的天空,下至河流山谷,大至山崖废墟,小至一鸟一鱼,意境开阔,画面舒展。这不仅展现出诗人自由,开朗,奔放的襟怀,也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。

  而且,这五组意象层层递进,相互对照交融,既表现了诗人为了“至爱之人”甘愿冒着危险挑战狂风的精神,又使得那男子汉的气魄和宽广的胸襟在无私无悔的爱的倾吐中得以升华,产生崇高悲壮的人格魅力。

  六、结束语

  每一份美丽的背后都有万分苦涩,爱情也是如此,但只要有爱,再苦再难也可以换回欣慰的容颜和幸福的泪水!

  同学们,你们觉得被爱与付出爱哪个幸福?

  其实,去爱别人是美妙的,被人爱也是幸福的。“哪个少年不善钟情,哪个少女不善怀春?”只是我们青春年少,思想尚未定型,心理尚未成熟,经济尚未独立,事业尚未确定方向,所以我们还不能轻言爱情。我们应意识到,追求爱情的前提是要不断完善自己,那就需要先学习知识、技术,使自己成为一个值得依靠的人,这样才能热爱生活、拥有生活,将来才会真正懂得并且收获属于自己的那一份美好的爱情。

  同时,我们还应认识到除了爱情,还有很多值得我们毕生追求的爱,父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱,对理想、生活、社会甚至对未来的爱。我相信,同学们沐浴在爱的阳光里,必定能健康、快乐的成长。

  七、作业布置

  1、背诵这首诗。

  2、背诵裴多菲的短诗《自由与爱情》。

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